Informations du cours

Titre de l’UE : Femmes, famille et éducation dans l’Espagne contemporaine (1830–1931)

Objectifs, plan et modalités de contrôle des connaissances

Programme :
Ce cours analyse l’évolution de la condition féminine en Espagne de la fin de l’Ancien Régime au début du XXe siècle, en étudiant les dimensions démographiques, économiques, juridiques et éducatives. Il aborde le rôle des femmes sans la famille, le travail et la vie publique, ainsi que les débats autour de l’éducation féminine, des réformes libérales et des résistances conservatrices. 

Objectifs :

·       Comprendre les transformations de la condition féminine dans l’Espagne

Compétences visées :

·       Maîtrise des connaissances historiques sur le XIXe et début XXe siècle espagnol.

Plan du cours – 

Introduction

• Présentation du contexte historique : de la fin de l’Ancien Régime à la consolidation du libéralisme.
• Sources et méthodes : statistiques démographiques, textes législatifs, discours éducatifs et féministes.
• Problématiques : permanences et mutations du rôle des femmes dans la société espagnole.

I. Femmes et société à la fin de l’Ancien Régime (1830–1868)

1. Caractéristiques démographiques

• Cycle de vie féminin : âge au mariage, fécondité, espérance de vie, mortalité spécifique des femmes.
• Veuvage et disparités régionales.
• Urbanisation, déchristianisation et accroissement de l’illégitimité, des abandons et des infanticides.

2. Travail féminin

• Secteur primaire : participation féminine à l’agriculture.
• Secteur secondaire : industrie textile à domicile, industrie du tabac, artisanat.
• Secteur tertiaire : service domestique, enseignement, professions médicales féminisées (sage-femmes).
• Inégalités salariales et conditions de travail.

3. Cadre juridique et dépendance économique

• Limitations légales : autorité paternelle et maritale, incapacité civile, tutelle.
• Législation civile et pénale : mariage, adultère, viol, gestion des biens.
• Influence du droit canonique et du concile de Trente sur la vie conjugale.

4. Éducation féminine

• Modèles éducatifs des XVIe–XVIIIe siècles et transition au début du XXe siècle.
• Loi Moyano (1857) et l’enseignement différencié.
• Formation morale et domestique comme finalité prioritaire.

II. L’éducation féminine et les débats intellectuels (1868–1902)

1. La Révolution de 1868 et l’ouverture libérale

• Implantation du libéralisme et transformations sociales.
• Analphabétisme et sous-développement éducatif espagnol par rapport à l’Europe.

2. Le Krausisme et les initiatives progressistes

• Fernando de Castro et les Conférences Dominicales pour l’Éducation des Femmes (1869).
• Création de l’Asociación para la Enseñanza de la Mujer (1870).
• Ouverture de formations professionnelles féminines : écoles de commerce, télécommunications.

3. Les Congrès pédagogiques

• Congrès de 1882 et 1888 : faible avancée, finalité domestique de l’éducation féminine.
• Congrès de 1892 : reconnaissance du droit des femmes à l’instruction, débats sur le contenu et l’accès aux professions.

4. Les positions idéologiques

• Position inconditionnelle : égalité totale en matière d’éducation et de profession (Emilia Pardo Bazán, Concepción Arenal).
• Position intransigeante : éducation strictement domestique.
• Position intermédiaire : égalité théorique mais refus des revendications professionnelles.

Modalités d’examen :

SESSIONS 1 et 2 : oral de 10 minutes, via TEAMS.

Contenu : question de cours