Je suis enseignant

1. Profil enseignant

Ce que vous trouverez dans ce chapitre :

• Enseigner avec l'IAG
  • Avant

  (la suite sera proposée dans l'épisode 2 qui sera disponible prochainement)

  
  

  • Pendant
    
  • Après
• Évaluer avec l'IAG

1.1. Enseigner avec l’IAG 

En l'absence de preuves tangibles concernant l'efficacité à grande échelle de l'utilisation de l'IAG dans l'enseignement supérieur, il est proposé d'utiliser la notion d'alignement pédagogique⁴ comme repère (Conseil supérieur de l’éducation du Québec, 2024 ; Vangrunderbeeck, 2024).

L'alignement pédagogique permet ainsi d'évaluer la pertinence de l'intégration de l'IA générative dans l'apprentissage. Ce repère est particulièrement important, et ce pour plusieurs raisons :

• Pour éviter de compromettre l’acquisition de connaissances et de compétences des apprenantes et apprenants (Conseil supérieur de l’éducation du Québec, 2024) ;
• Pour s'assurer que l'IA est utilisée de manière pertinente et que sa valeur ajoutée est avérée (Université de Genève, 2024) ;
• Pour aligner les activités d’apprentissage et les évaluations sur les objectifs d’apprentissage (Vangrunderbeeck, 2024), et s’assurer que l’utilisation possible de l’IAG respecte cet alignement.

Avant d’évoquer des usages possibles de l’IAG en soutien à l’animation et l’évaluation des apprentissages, voici quelques premières pistes pour vous aider, en amont d'un enseignement, à concevoir des séquences d’enseignement et des activités d’apprentissage.

⁴ L’alignement pédagogique consiste à s’assurer de la cohérence entre les objectifs d’apprentissage, les activités pédagogiques et les stratégies d’évaluation au sein d’un enseignement (DACIP, 2020).

Avant

Aide à la scénarisation

Un outil d’IAG peut permettre de faciliter la définition d’objectifs d’apprentissage, ou de disposer d’une première proposition pour organiser des séances tout au long d’un semestre.
Les 4 exemples présentés visent à faciliter la définition d’objectifs d’apprentissage, ou organiser des séances tout au long d’un semestre. Ces exemples sont volontairement simples - plus vous maîtriserez les limites du modèle qui a votre préférence, plus vous serez en mesure d’ajouter des contraintes pour obtenir le résultat attendu (vos attentes pédagogiques, les besoins de vos apprenantes et apprenants, …).

Exemple 1 : Domaine littéraire (Le Clézio, approche thématique)

Exemple 2 : Gestion de projet (Planification Agile)

Exemple 3 : Apprentissage des langues (Compétences d’interaction en espagnol)

Exemple 4 : Concept scientifique (Thermodynamique appliquée aux systèmes énergétiques)

Soutien à la conception d’activités 

L’IAG peut également vous assister pour faciliter la structuration d’un plan de cours, alimenter la création de sujets d’exercices, de récits pour des études de cas, … En voici quelques exemples.

Exemple 1 : Cours Magistral en Gestion de Projets

Exemple 2 : Travaux Pratiques en Sciences (Physique – Électricité)

Exemple de prompt (élaboré)

"Agis en tant que concepteur pédagogique en sciences physiques. Je conçois un travail pratique pour des étudiants de première année de licence en physique, intitulé 'Maîtriser les bases de l’électrocinétique'. Développe une séance en trois étapes, avec une progression claire et adaptée aux étudiants débutants :

• Compréhension des concepts fondamentaux : exploration des notions de courant, tension, résistance et puissance électrique, en intégrant une brève mise en contexte historique et des applications du quotidien.
• Expérimentation et mise en œuvre : réalisation de circuits électriques simples pour appliquer les lois de l’électrocinétique (loi d’Ohm, loi des nœuds et des mailles), avec une démarche d’investigation où les étudiants formulent leurs hypothèses avant de tester.
• Analyse et application avancée : modification des circuits pour vérifier expérimentalement les relations fondamentales, comparer les résultats avec les modèles théoriques, et interpréter les écarts en tenant compte des erreurs de mesure et des approximations du modèle.

Le plan de la séance prendra la forme d’un tableau à 5 colonnes :

Intitulé de l’acquis /Activité proposée /Consignes/ Supports nécessaires/Critères d’évaluation

Précise la durée estimée de chaque phase ainsi que les modalités pédagogiques (travail en groupe, guidé, auto-apprentissage). Indique également les contraintes matérielles et logistiques à prendre en compte."

Exemple 3 : Travaux Dirigés en Littérature (Analyse de textes – Poésie du XIXe siècle)

Exemples pour la génération d’études de cas :

Exemple 1 : Étude de cas en licence de management

"Agis en tant qu’expert en gestion de projet et génère une étude de cas réaliste pour un cours magistral en licence de management. L’étude de cas doit illustrer un projet de lancement de produit technologique (ex. une application mobile de gestion du temps). Décline-la en trois niveaux :

• Problématique initiale : Présente le contexte du projet (entreprise, marché, objectifs, contraintes).
• Analyse stratégique : Décris les enjeux liés à la gestion des risques, aux parties prenantes et aux choix méthodologiques (agile vs cycle en V).
• Résolution et décision : Propose trois scénarios possibles de gestion du projet et demande aux étudiants d’évaluer leurs impacts sur le budget, les délais et la qualité du produit."

Exemple 2 : Étude de cas en licence de physique

"Agis en tant que concepteur de travaux pratiques en sciences physiques et propose une étude de cas expérimentale pour un TP en mécanique des fluides. L’objectif est d’examiner l’effet de la viscosité sur l’écoulement d’un fluide dans une canalisation. Décline l’étude de cas en trois niveaux :

• Mise en situation : Décris un problème concret d’ingénierie lié à l’écoulement des fluides dans les pipelines industriels.
• Expérience de mesure : Propose une manipulation où les étudiants doivent mesurer la viscosité de différents liquides et en déduire les implications sur l’écoulement.
• Interprétation des résultats : Guide l’analyse des données et invite à comparer les résultats avec les modèles théoriques (loi de Poiseuille, nombres de Reynolds)."

Exemple 3 : Étude de cas en licence de Lettres modernes

"Agis en tant que spécialiste en analyse littéraire et génère une étude de cas pour un TD en licence de lettres. L’objectif est d’analyser l’impact du contexte historique et social sur un roman du XXe siècle. Décline l’étude de cas en trois niveaux :

• Présentation du contexte : Résume le cadre historique et social du roman choisi (ex. L’Étranger de Camus).
• Analyse textuelle : Sélectionne un passage clé et propose une grille d’analyse sur les thèmes de l’absurde et de l’aliénation.
• Interprétation critique : Demande aux étudiants d’examiner comment le roman reflète les interrogations philosophiques de son époque."

Pendant